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虽然接受过三年特师教育，也到过许多地方见习实习过，可实际工作起来我有更深的感触。
特教工作者不能局限在'教'字上，分析学生更重要。教育、训练、康复三个环节少了哪个环节也不行，并且三者相融并提、融会贯通。
我们把学生分班，分小班，每小班3－4人，针对个体特异性制定个体化教育方案。把康复训练融进教学过程中。如语言训练，智障儿童一般都存在语言障碍。我们就把语言训练结合到大运动训练中。我们每天都有一个小时大运动训练，通过感知活动训练，把生活自理能力、感知觉能力同步进行，互相渗透，同时在运动中练习“大呼吸”，增加肺活量，练习发音，规范发音。通过做操训练，训练方位意识和左右概念动作加手势促进语言学习。
触觉训练：用手模小球、米粒、圆棒，训练数字、颜色、长短、大小概念，把数学和语文教学融入训练中。
认知训练：认知训练让学生利用视听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识和动手能力。
自理能力训练：主要包括穿衣、进食、个人卫生、入厕等。根据每个学生的水平选择时机，用帮、教、带方法，配合环境，及时训练。
社会适应能力：在游戏中学会沟通，逐渐做到与人友善相处，掌握一般社会认可的行为，来适应社会。
总之，掌握一个总原则：“情境式教学，个体化训练。”抓住时机，及时训练。融教学于训练中，再针对个体特点，介入一些医疗手段。只要我们付出了肯定会有回报，我们的学生肯定会有进步，能回归主流，走向社会。
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